Критерий К4П4
Региональная практическая конференция
« Организация досуговой деятельности с детьми, оставшимися без попечения родителей»
29.09.2009 г.
г. Балашов
Доклад
Тема: « Внеаудиторная деятельность воспитанников детского дома и детей из неполных семей, обучающихся в одном классе»
Каждый учитель знает, что такое благоприятный психологический климат класса. Он зависит от характера взаимоотношений ученика и учителя, от особенностей межличностных отношений школьников, от способностей ребенка проявлять свою индивидуальность, его желания и умения сотрудничать со сверстниками.
Как учитель может определить эмоциональное состояние школьника, его социальные потребности? Какие трудности может встретить учитель, работая с воспитанниками из детского дома? Какими способами можно отогреть душу ребенка, заставить смотреть его на мир открытыми глазами, верить в доброе.
Эти и многие другие вопросы волнуют педагогов, работающих с такими классными коллективами. Особенности семейного воспитания, а так же накопленный предшествующий опыт общения с одноклассниками и учителем в предыдущей школе или детском приюте, формирует эгоцентричный тип восприятия, при котором интересы окружающих игнорируются. Присутствует стремление добиться осуществления своих желаний любыми способами.
Дети, как в зеркале, в своем поведении отражают то, что видят вокруг себя. Копируя поведенческие реакции, ребенок проверяет их допустимость на себя. И здесь важно, чтобы рядом оказался взрослый, который своим отношением к происходящему либо закрепляет появившиеся негативные особенности поведения, либо пресекает их дальнейшее проявление.
Для предупреждения проявления нежелательных реакций обсуждаем с детьми различные варианты поведения в том или ином случае, и их возможные последствия. Очень важно, чтобы учитель ( или взрослый) в каждом разбираемом случае озвучивал собственное отношение к событиям, которые рассматриваются на занятии и в конце обсуждения необходимо показать выгоду способа выхода из проблемной ситуации.
Причем объектом обсуждения выступают не сами дети, а литературные персонажи, герои кинофильма или мультфильма, а так же вымышленные лица. Такое обсуждение позволяет каждому ребенку, у которого есть проблемы в поведении спокойно, без всякого внешнего давления слушать мнения одноклассников и учителя по интересующему его вопросу и затем самостоятельно решить, как лучше вести себя в дальнейшем при попадании в конфликтную ситуацию.
Учителю очень важно во время заметить и прореагировать на конфликтную ситуацию, не допустить того, чтобы ребенок остался один на один с этой проблемой. Страшно представить, как будет существовать этот ребенок в обстановке ежедневной травли со стороны своих сверстников. Учителю необходимо фиксировать позитивные поступки детей. Позитивные поступки – это не только то, что ребенок хорошо выучил урок, но и то, если он сделал доброе дело своему товарищу или выполнил работу в интересах класса. Причем не хвалить за то, что мальчик или девочка делают обычно, как правило, а подметить что-то необычное, не очень заметное для глаза учителя, но важное для ребенка. Таким детям необходимо создавать ситуацию успеха.
Таким образом, основная задача учителя должна заключаться в том, чтобы направить энергию детей в сферу деятельности, связанную с познавательными интересами, где дети могут достичь максимального успеха. В связи с этим, на классных часах, занятиях, основанных на программе « Педагогика русской сказки: уроки этической грамоты» разработанной коллективом учителей МОУ СОШ № 5 г. Балашова, на базе которой открыта экспериментальная площадка, мы говором о добрых взаимоотношениях в классе между детьми, о том, как важно уважать себя и других, о том, как важно не позволить обижать себя и других. Подводим итог прошедшей недели, где отмечаем удачи и неудачи, случившиеся на неделе в классе, школе.
На занятиях разбираем понятия – добро, зло, совесть, честь, милосердие, сострадание, любовь к младшим, уважение к старшим и т.д. На примерах рассказов, сказок, притч, басен, фильмом , подобранных к программе « Педагогика русской сказки: уроки этической грамоты», обсуждаем и главный вопрос «почему?». Почему я поступил так, а не иначе? Почему так относятся ко мне мои товарищи? Почему со мной можно так поступать?
Активное вовлечение детей к подготовке праздников в классе и школе помогает им раскрываться, преодолеть себя, поверить в свои силы и возможности, научиться быть внимательным к окружающим.
Таким образом, познавательная внеаудиторная деятельность учащихся под руководством учителя создает положительный социально - психологический климат в классе.
